摘要：改革开放30多年来，职业教育历经“创业―辉煌―下滑―回升―又低落―再攀升”这样一个波浪式的发展路程。它的起落与政府的政策方向。整个教育发展现状战略调整，劳动就业市场化等因素密切相关。随着社会经济和科学技术的飞速发展，社会对劳动者的素质要求越来越高，对职业教育现代化的信赖越来越强。面对前所未有的挑战和机遇，职业教育现代化的意义更加深远，内涵更加丰富，趋势更加模糊。

　　关键词：职业教育现代化内涵趋势
　　一、职业教育现代化的意义
　　我国有中国特色的现代化建设进进入新的历史时期，新的一轮发展将会更为科学、又好又快，同时对人才的需要越来越高，一大批具有高、精、尖技术的人才将会走向大幕的前台。但由于受“普高热”和高校扩招的影响，不少地方的职业教育严重滑坡，以致影响了职业教育现代化甚至教育现代化的进程。因而加强对处于低谷的职业教育现代化问题的研究，有关特别重要的现实意义。
　　第一，职业教育现代化是完善中国特色的教育现代化体系的需要。职业教育要借现代化的东风，从教育理念、办学模式、课程内容、专业设置、教学方法、办学技术手段等方面进行整合构建，基本形成初、中、高衔接，企业、学校和社会结合。并以社会为主的市场化、产业化、终身化的现代职业教育体系。
　　第二，职业教育现代化是类的个性化发展的需要。职业教育的根本意义在于对不同类型受教育者的关注和探求，帮助其形成正确的职业观、赋予个体职业能力，提升其职业地位，促进社会成员的个体价值的实现、最终实现人的现代化。
　　第三，职业教育现代化是适应社会经济现代化发展的需要。面对我国目前的经济发展水平和生产力发展现状，如不抓紧职业教育包括职业技能培训教育，大量即将就业和失业的人员不仅不能变成人力资源优势，相反还会成为我国沉重的人口负担，进而导致严重的社会问题，影响社会安定和发展。
　　二、职业教育现代化的内涵
　　职业教育现代化问题在教育现代化理论研究中尚未得到足够的重视，对于其概念、内涵、发展趋势等问题的探讨也不多见。因此，笔者只能根据对有关概念的理解，结合基层职业学校的教育实践，参照和借鉴一些学者对教育现代化的判断和职业教育的性质和培养目标，对职业教育现代化试图初步作出这一种概括，即职业教育现代化是以教育现代化的总目标为参照，以提高人们职业能力为目的，以促进教育与社会和谐发展为目标的一个持续自我完善状态，这个界定包括以下三个含义：
　　第一，从职业教育与教育的关系来看，职业教育现代化是教育现代化的有关组成部分，教育是源、职业教育是流，二者之间是种属关系。
　　第二，从职业教育与职业的关系来看，职业教育的目的是提高人的职业能力，从而提高人的生活质量，正如斯宾塞所说，教育的任务是教育导每个人怎样生活，训练他们去过“完满”的生活。
　　第三，从职业教育与社会的关系来看，职业教育的功能是促进教育与社会融合。这是因为作为教育重要组成部分的职业教育是把人力优势转化为智力优势，把智力优势转化为生产力的重要桥梁，是促进经济社会和劳动就业的重要途径。
　　三、职业教育现代化的走势
　　职业教育现代化的实施还处在探索阶段，没有现成的模式可循。为避免走弯路，在具体操作中不仅要注意理解职业教育现代化的内涵，还要注意把握职业教育现代化的基本走势。
　　走势之一：从单一的学校模式走向混合模式。它是一种“适应”模式，它追求职业需求以社会需求为动力，把学校纳入这个大系统中，主张职业教育适应社会。社会有什么样的人才要求，学校培养什么样的人才，使职业教育培养的学生有良好的教育基础和文化素质，较高的思维，判断和理解能力，成为“可培训的”而不仅仅是“培训过的人”。混合办学模式已经成为职业教育发展之必然。
　　走势之二：从职业教育走向创业教育。这是一种全新的自我就业的能力。这种能力能实现与市场作为的结合，使受教育者有更广阔的发展空间。从就业教育到创业教育。既是世界职业教育的总趋势，也是中国职业教育改革和发展的必然选择。
　　走势之三：以能力本位走向人格本位。所谓能力本位教育，是知识本位教育失败的产物，其重心放在能力上，主要用于职业教育的构建。它试图通过选择高文化知识―科学知识作为课程，培养出具有超凡能力的科学主体。职业教育中的人格本位教育应引起重视。
　　走势之四：从终结学习走向身心学习。现代职业教育“不应培养青年人和成年人从事一种特殊的，终身不变的职业，而应培养他们有能力在各种专业中尽可能地流动，并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望，也就是说，现代社会需要现代的人，这种人只有终身学习的人才能做到”。这种学习要求破除过去一次性学习的传统，在时间上不局限在青少年时代，抑或职前的培训，而贯穿于人的一生；在空间上，使劳动者学习与工作二者合一，工作过程就是学习过程，让学习和生存两个主题伴随人的一生。终身学习是当今社会的教育思潮，也是职业教育改革和发展的总体趋势。